第四批教育评价改革典型案例评选结果出炉！经严格评审，48个具有示范价值的典型案例脱颖而出。其中，江门市第十一中学、江门市第一职业技术学校、江门市开平市教师发展中心、江门市新会实验小学案例上榜，入选《深化新时代教育评价改革第四批典型案例汇编（基础教育篇）》。
近期，“江门教育”将对4个优秀案例进行展示，为各地各校提供学习借鉴的经验做法。
江门市新会实验小学：构建劳动教育评价体系促进学生劳动素养提升
江门市新会实验小学围绕落实立德树人根本任务，充分挖掘整合学校、家庭和社会三方劳动教育资源和力量，牢牢把握“六结合”式评价方向，形成了“递进式多维评价内容、覆盖式多样评价方法、阶梯式多元评价主体”的劳动评价体系，高标准推进劳动教育，把劳动教育融入学生的成长。
一、主要做法
（一）“六结合”式劳动教育评价
1.知识技能与劳动价值观相结合。将劳动精神融入学科教学，注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，引导学生形成正确的劳动价值观。在《道德与法治》课中有很多阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，我们以此加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动等方面的教育。如结合一年级的道法课程《我们爱整洁》《让我自己来整理》，开展书包整理活动；讲授《干点家务活》《少让父母为我操心》《我的家庭贡献与责任》，我们开展“家居清洁好能手”的家务展示活动；讲授二年级《装扮我们的教室》一课，我们结合班级文化建设，动员学生参与到教室的布置中去；《试种一粒籽》一课开讲后，我们开展“花草种植齐体验”活动……从而培养学生的劳动习惯，体验劳动价值。除劳动教育的显性成果外，关注那些精神涵养性质的隐性收获，特别是价值观及品行上的收获，引导学生树立正确的劳动观。在新学期第一课，我们邀请了新会区人民医院医生、广东省劳动模范钟景良进校园，为学生做讲座。孩子们与劳模面对面，实实在在感受到了劳动的魅力，在心底里埋下了“努力劳动，报效祖国”的志向。
2.定性评价与定量评价相结合。显性的劳动知识和劳动技能的评价实际上并不是劳动教育评价的重点。在学校、家庭、社会的劳动实践中，我们发动学生积极参与，并及时给予肯定与表扬，颁发嘉许状，这种定性评价将更好地激励学生走出劳动第一步，体会劳动的乐趣。而在学校举行的常规劳动实践中，我们细化评价标准，营造积极追赶的良好氛围，以定量方式激发学生劳动的热情。从学段上来说，低年级多采用定性评价，到四五年级逐渐过渡到定量评价为主，体现评价的递进式。
3.教师评价与其他评价相结合。劳动教育评价结合量化评价的方式，采用个人、同伴、家庭、学校、社区等多主体对学生的劳动、观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行评定，更全面促进学生劳动素养的提高。根据不同学段的学生参加不同劳动项目，我们在低年级以“自评、教师评”为主，随着年级递增，评价主体逐渐增加“同伴评、家长评、社区评”，体现评价的针对性。
4.实践活动评价与学生、家长评价相结合。
（1）建立劳动实践基地，开展植绿护绿评价。开辟“红领巾劳动实践基地”，每个年级的护绿小组成员在辅导员的带领下，走进各自的责任田，收获已种的蔬菜瓜果，并重新种植时令的蔬菜，还对责任田进行拔草、施肥、浇水等劳动，每月我们根据蔬菜瓜果的长势、绿植规划是否美观、有特色、是否有杂草等进行评价，纳入优秀中队评比。他们亲自实践，从中体验劳有所得，收获了满满的成就感与幸福感，真正领悟到“我劳动，我快乐”。
（2）借助家庭资源，开展居家生活劳动实践评价。根据学生年龄特点以及劳动技能习得规律，为各学段设置了不同的主题，通过学科融合、信息技术助力，将居家劳动打造成一个融合多学科的劳动教育体系。把学习力行经典与学生的居家生活进行链接，把经典中的要求，细化为学生居家生活、劳动养成的力行点，设计成校本教材《生活力行本》，让学生对照细则劳动力行，由学生自评和家长进行等级评价。低年级开展“家务体验劳动”主题课程。中年级开展“厨艺实践劳动”主题课程。高年级开展“园林园艺劳动”主题课程。
（3）整合社会资源，构建家校社协同的劳动教育格局。通过家委会组织学生到政府部门、社区等进行职业体验，开阔学生的视野，为学生未来的人生规划播下种子。开展志愿服务课程。组织学生到敬老院、社区、儿童福利院等地进行志愿服务，由社区为孩子颁发活动嘉许状，充分肯定孩子的劳动成果。
5.主题活动评价与传统节日文化课程评价相结合。学校利用传统节日，寒暑假等节假日，开展劳动教育主题活动。如元宵节开展做灯笼的手工制作活动；端午节举行《粽香端午》的主题班会，邀请家长义工到课堂与孩子一起学做粽子等。学校在每个寒假布置“优秀传统文化在我身边”寒假教育实践活动，引导学生体验感受中华优秀传统文化的魅力，感悟在中华优秀传统文化中蕴含的价值理念。开学后组织一次主题中队会，集中展示评价学生的劳动实践成果。
6.学生创新能力评价与学校课程教育评价相结合。“尚志多元课程”是学校的特色课程。为培养学生动手操作能力和创新能力，通过特长实践活动，使学生在多元学习的过程中获得一些基础知识和基本技能，发展兴趣特长，培养他们健康快乐的性格、积极向上的心态，学校在2017年启动了内容丰富、形式多样的“尚艺志趣”课程：以课堂超市的形式，课程设置分为校级和年级两类，设置了体艺、劳动、传统文化、学科四大类的五十多门课程，让学生自由选课，走班上课，全校全员参与，每周星期五下午3:20—4:20，为全校多元课程活动时间。多元课程以“学习训练—成果展示—综合评价”的完整体系成为学校综合成果展示的核心课程，展现了学校深厚的文化底蕴和“尚艺志趣”课程的丰硕成果。
（二）“五大活动”式主题活动评价
1.“劳动教育实践周”主题活动评价。根据江门市中小学校劳动教育周活动的通知，教育和引导学生会劳动、爱劳动，树立正确的劳动观，每年的5月份在全校开展劳动教育周主题教育活动。召开一次劳动教育主题班会，结合习近平总书记关于小学生劳动教育的有关阐述、积极宣讲各行业涌现出来的劳动模范、先进工作者等先进事迹。开展一次家庭劳动实践，各中队利用五一假期开展“小手拉大手——劳动创造美好生活”的活动。学生在假期与父母共同开展美食烹饪、花草种植、清洁卫生等活动，增进子女父母感情。各班在校内开展一次集体劳动，包括走进学校的“红领巾劳动实践基地”，对各班的责任田进行管理；开展“美丽校园清洁有我”大扫除活动；举行“废物利用变废为宝”手工制作比赛等。举办一次劳动成果展示评价，在劳动周教育活动中安排了“变废为宝”的劳动展评活动，同学们利用家中的快递盒、塑料瓶等制成了一件件精致的艺术品。选树一批新时代学生劳动标兵，各中队结合队员在劳动周的表现，各班评选学校的“劳动积极分子”。
2.“学做家常菜”特色活动评价。学校开展的“感恩父母，向妈妈学做家常菜”劳动主题教育实践活动，是学校劳动教育的特色活动和品牌项目。活动先组织全校学生参加菜谱设计和做菜小视频评比，在全校掀起“大家齐做家常菜”的劳动氛围，进入决赛的同学参加学校举行的“学做家常菜，大家一起来”学生厨艺大比拼活动。通过这次活动，同学们学会做家常菜，提高动手实践能力，培养学生爱劳动的意识和习惯；体会父母的辛劳，学会体贴父母。
3.“小手拉大手”公益劳动评价。通过“小手拉大手，创文一起走”的活动形式，开展“文明宣传进社区”的公益劳动、“环境整治大行动”，助力文明城市创建工作。学校还组织学生到敬老院、社区、儿童福利院等地进行公益劳动，积极参与“新会师生同心抗疫”系统公益劳动，录入义工服务时数。
4.“户外劳动”力行活动评价。充分把握劳动教育的实践性，整合家校社资源，积极建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，形成共育合力。一是职业体验活动。组织学生到政府部门、社区等进行职业体验，为学生未来的人生规划播下种子。二是地方特色体验活动。让孩子实践体验新会鱼灯的制作、采摘新会柑、制作柑普茶、葵艺手工等，感受工匠精神，形成追求劳动创新的精神。
5.“科技制作”手工活动评价。注重学生科学兴趣的培养，在尚志多元课程开设“科技制作班”（分为中年级班和高年级班），在学校营造浓厚的科学探究和创新实践氛围。课程上，孩子们开展了各类科技手工制作活动，通过动手制作，探索科学奥妙，在活动中浸润，在实践中探究，在展示评价中感受劳动带来的成就感，拓宽学生课外学习领域，促进学生全面发展。
为丰富劳动教育评价的方式，学校还设计了各种徽章，设立“自理小能手”“环保小卫士”“烹饪小能手”“护绿之星”“劳动小达人”“劳动创造奖”等奖项。每学期期末，学校都有总结性评价，对数据进行科学分析，通过评价引领的方式，将德育、智育、体育、美育等都重视起来，对学生进行表彰，学生们的劳动课程表现体现在“综合素质评价报告”中，激发学生的劳动积极性，让他们形成正确的劳动观念。
二、工作成效
在落实“双减”政策的过程中，实施好劳动教育，就是为孩子成长赋能，就是为构建德智体美劳全面培养的教育体系赋能。劳动教育评价要回归育人初心，聚焦学生劳动素养提升这一根本目的，推进阶段递进式劳动评价体系，通过全方位、多角度衡量学生在劳动观念、劳动能力、劳动情感和劳动品质等方面的具体表现，用心、细心发现和发展学生的良好劳动素养，给予学生正面引导，激励学生在辛勤劳动、出力流汗中体悟“劳动最光荣”的道理，营造良好的育人生态。
专家点评：
该案例以学生为育人中心，围绕立德树人根本任务，充分把握劳动教育的实践性来整合家校社三方资源，积极建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，坚持劳动知识技能学习与劳动价值观相结合、定性评价与定量评价相结合、劳动素养发展状况教师评价与生自评他人评相结合、实践活动成效多元评价相结合、主题活动评价与传统节日文化课程评价相结合、学生创新能力评价与学校课程教育评价相结合，逐步形成“递进式多维评价内容、覆盖式多样评价方法、阶梯式多元评价主体”的劳动评价体系，把丰富多彩的劳动教育自然融入到学生的成长中，营造出良好的育人生态。
